小学语文综合实践活动设计,小学语文综合实践活动要不要开展_亚博买球信誉保障

泡沫雕刻机 | 2021-01-22
本文摘要:小学语文综合实践活动是否积极开展语文是实践性强的课程,不应着重培养学生语文实践能力,培养这种能力的主要途径也不应该是语文实践。

小学语文综合实践活动是否积极开展语文是实践性强的课程,不应着重培养学生语文实践能力,培养这种能力的主要途径也不应该是语文实践。①在语文综合实践中活动可以通过非常丰富多样的活动方式,构筑学生的理解结构,将学生放在主体地位,充分发挥其主导性创造性,在综合实践中活动促进学生各方面的素质协调发展。

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学生在综合实践活动中,将所学的科学知识与社会生活相互联系,学习应用,创造性火花,获得新的经验、体验、理解,超越科学知识的融合,加快语言文字综合能力的构成。在语文教育过程中,如何积极开展综合实践活动,帮助学生提高自学效率,培养学生运用语言的能力?首先,积极开展小学语文综合实践活动,教师应根据学生各阶段身心发展、智能结构等特点积极开展适当的语文综合实践活动。

例如,低年级的孩子好奇心强,兴趣普遍,但对持续性过高的显着事物现象感兴趣,但是没有合理解决问题的能力,合作意识还没有确立,思想认识水平还不知道,但是对周围的事物充满好奇心,对感兴趣的内容明确提出问题第二,积极开展小学语文综合实践活动,从学生的生活实际和兴趣到达,积极开展适当的实践活动。《语文课程标准》认为综合自学不应引人注目的自主性,鼓励学生积极参加,主要由学生自己设计和组织活动。特别重视探索和研究的过程。

②综合实践中活动的主体是学生,如何充分发挥和反映学生的主体性,综合活动的自由选择尤为重要。在综合实践中,活动越符合学生的生活、经验、兴趣和社会现实,学生越需要更好的操作者,就越积极。教师必须从学生日常生活中感兴趣的问题着手,擅长从学生的生活经验到达,从个人的自学生活、家庭生活、社会生活中自由选择学生感兴趣的活动。

教育乌鸦睡觉这个课文时,为了让学生成功地解决问题乌鸦如何喝水的教育问题,教师设计了以下活动。首先,让学生用自己给的瓶子和石头实验,仔细观察水下降的过程。

然后用自己的话说乌鸦是怎么喝水的。这项实践活动比让学生自己实验更重要,直观刺激,产生幸福的兴趣,在看不见的情况下解决问题教育问题,发展学生的思维能力。

另外,在教育两个孩子的辩论日、和谐、草船借箭等课文时,课文的故事情节生动,人物形象独特,在教育中,我们可以让学生在可行性背诵课文或解读文章时展开角色公演,激发学生自学的兴趣和公演的性欲,在公演活动的个人体验中深刻理解人物的魅力。对于像《徐悲鸿励志学画》这样的文章,我们要善于利用课文的故事空白点,使学生以想象力丰富人物形象,以角色体验升华感情。第三,语文课程不能植根于现实,面向世界,面向未来。

不应扩大语文自学和运用领域,侧重于跨学科自学和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和统一中开阔视野,提高自学效率,可行性获得现代社会所需的语文实践能力。③因此,在语文教育中积极开展实践活动时,建立语文与生活的交流,注意学科的统一,重视跨学科领域的自学,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和统一中开阔视野,提高自学效率。

希望建设对外开放有活力的语文课程。教育四季脚步时,配置学生仔细观察自然,拍摄学生看到的景色,收集描绘四季的照片,描绘四季的儿歌等。在课堂上,学生展示课前拍摄的照片和收集的照片,说明照片描写的季节特征,也有朗读描写四季儿歌的。

这些活动是将语文课堂教学与自然生活紧密结合,为学生获得更多的语文实践机会,拓宽学生开展语文自学途径,培养学生语文实践能力。教育燕子一句话后,教师可以根据课文的最后一段描写,制作出体现春天活力的五线谱。电线是分节八字,电线是五线,燕子是音符。

学生开展这项活动是一个拒绝学生将课文的文字符号变成画面的过程,学生解读语言文字的过程,是培养学生的大脑、动手的过程。因此,合理利用绘画方式需要提高解读语言的效率,大大调动学生的能动性,充分发挥学生的想象力、创造力。第四,为了确保语文综合实践中活动的有效性,教师在开展活动中不能给所有学生提供展示的机会,保证所有学生在原来的基础上实际发展。

在评价学生活动的时候,不焦点放在学生活动的过程中,要看实践中学生的探索方法是否科学,活动中是否有合作态度和合作能力,活动中是否积极找到问题和探索问题,以往不是以书面考试来评价学生的扣除错误。此外,教师还可以使用多种形式的综合评估来评估学生综合实践中自学的效果,让学生分享成果的喜悦,同时也让他们找到下一个想要的方向。设计和实施小学语文实践活动,学生不仅可以获得自己探索的体验,还可以提高找到问题和解决问题的能力,不仅可以学习合作、共享,还可以在这样的活动中转录各科的自学兴趣,尝试科学知识的综合运用。

因此,组织积极开展小学语文综合实践中的自学活动,更好地协助学生立、合作、探索的自学方式,不利于语文自学。如何评价小学语文综合实践中活动讲述小学综合实践中活动课的评价原则路桥路北小学郑优利综合实践中活动的学生评价必须遵循学生身心特征,遵循综合实践中活动的目标。现在的小学生实践能力强,科学知识储备少,兴趣点容易转移,渴望得到他人的认可等特征,对小学生开展综合实践活动评价时,必须遵循以下原则。

另一方面,希望式评价综合实践中活动的评价找到学生所包含的创造力和闪光点,在学生的每一步想象、构筑和实践中,鼓励学生在探索过程中保持积极性、积极性和创造性,通过评价,学生寻找自己和他人的强大一面,提高探索积极性和动手能力。案例1:在报纸船的制作活动中,对手力强的研究小组进行了积极参与报纸船的制作的评价。这是勇气的表现,有点赞同的制作船太漂亮了,很细致,但是大家需要合作,完成了这次的任务,手力方面发生了很大的变化,有点恭喜我希望你们能在今后的实践中继续活动,获得更大的变革!这样有针对性的评价,个性独特,每个学生都需要充分肯定每次实践活动中的微小变化。二、关注过程在综合实践中评价活动的发展不是同意或拒绝学生活动结果的评价,而是重视活动过程的评价,包括学生参加活动的积极性、积极性、创造性、活动获得的点滴变革等。

案例2:在城主生命活动评价中,拒绝各组成员、组长、领导对活动全过程进行自我评价、相互评价、师评价,根据学生的工作状况、纪律状况、参加程度、合作精神、代表组交流、探索意识等方面进行了量表式评价。这样的评价过程可以说明每个学生在活动过程中的表现和如何解决问题。

三、评价应用于综合实践活动评价是学生能否将教授的科学知识和技能应用于实际问题的明确提出和解决问题,与生活实际联系,在问题的明确提出和解决过程中积极提供科学知识,应用于科学知识。案例3:我们多次拒绝学生探索我是腌制名人的问题,利用已经学到的科学知识和科学实验的一般方法、设计实验方案,解决问题,在过程中提供科学知识。在该活动中在某种程度上进行了测量表的评价,特别强调了活动中学生学习的科学知识的运用和新的科学知识的提供,也反映了活动中的参与性、合作性和创造性,该评价同意了学生的主体性,也反映了教师的指导性。

四、评价差异性综合实践中活动内容不严格的系统性,活动步骤开放,重视学生个性的发展,在评价中不能充分照顾学生的自学水平、自学速度、自学兴趣和自学能力,不同水平的学生在原来的基础上发展如何在小学语文教学中积极开展综合实践活动综合实践活动是以学生的经验和生活为中心的实践课程,以活动为基本形式,以实践为主要环节,以综合为主要特征,以学生的生活为源泉,以实践为基础,以综合为特征,全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实践墨子活动,综合自学习是最重要的实践活动,是以生活为基础,以新的学生的综合实践活动资料,以综合综合实践活动资料,以中国学生的综合实践活动资料,以综合实践为中国学生的综合实践活动资料,是最重要的学生的学习方式,也可以综合实践活动资料,以自我的综合实践活动学生的学生的综合实践活动为基础,以综合实践活动资料为中心理学生的综合实践活动开展示。正如我们所说的那样,我们可以进一步感受到汉字的鼓励。

我们可以通过鼓励、鼓励、鼓励和复制汉字的传统语言。我们是一个传奇,讲述了汉字的出处。我们可以通过这个故事来理解汉字的历史很长一段时间,最受欢迎的汉字是模拟事物的形状开始构建的书、原稿、原稿、出处是关于汉字科学知识的短文。

作为语文老师,只要有反感的资源意识,就可以根据活动和语文有机地融合整体的原则,逃避时机,积极开展语文综合自学活动,提高学生的全面发展小学综合实践活动包括哪些内容义务教育阶段综合实践活动的基本内容在执行过程中,要联系学生生活背景和社会发展实际,关注问题中心,确保综合实践中活动课程内容的整体性、综合性。研究性自学:学生在教师的指导下,自然、社会和学生自己的生活中自由选择和确认研究主题,积极提供科学知识、应用于科学知识、解决问题的自学活动。

研究性自学的目标是引导学生找到问题,明确提出问题,加强问题意识的可行性自学分析和解决问题的科学方法,提高分析和解决问题的能力,发展创造性精神,引导学生在探索自学过程中,学习交流和合作,发展合作能力,可行性教授科学态度和科学道德。研究性自学是综合实践活动中最重要的组成部分。可以根据学员的年龄特点、科学知识和技能基础,引领学员经历明确提出问题、确认题目、制定方案等过程,自学考察研究、实验研究、仔细观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作者要点,教导探究习惯,构成科学态度,可行性创意精神。2.社区服务和社会实践是指学生在教师的指导下参加社区和社会体验、服务或公益的实践活动。

社区服务和社会实践的目标是走出社区,解读社会,获得直接经验,构成对社会的正确认识,参加社区活动,贯彻社会服务,适应环境社会生活,培养提高社会实践能力的社会服务意识,加强公民社会责任感,构成积极进取的生活态度。社区服务和社会实践的实施,不能适应环境和学生的市场需求,不能为学生获得尽可能多的体验和实践机会,不能围绕主题,在综合应用于学科知识的基础上,积极开展形式多样的社区服务和社会实践活动3.劳动和技术教育:是以学生获得劳动体验,构成良好技术素养为主要目标,以操作者自学、设计自学为主要特征的自学活动。劳动和技术教育的主要目标是通过丰富多彩的劳动实践和技术实践,了解日常生活中罕见的材料,了解社会生产的基本常识,学习用于基本技术工具,可行性控制社会生产的基本技能,非常丰富的劳动体验,疏远技术的感情和正确的劳动观点,教授良好的劳动习惯,安全有责任参加技术活动,可行性具有技术意识、职业意识、创造意识、质量意识、环境意识、安全意识和审美意识。

扩展资料:特征(1)综合性:任何主题的探索都要反映个人、社会、自然的内在统一,反映科学、艺术、道德的内在统一。(2)实践性:综合实践中活动课程的进行往往以各种活动为载体,特别强调学生通过活动和体验自学,但不是活动而是活动。综合实践活动,顾名思义,必须让学生在活动中自学,通过行动自学。

但是,这里所说的活动和实践中并不意味着从字面上直观地解读,而是让学生一动,或者让学生去操作者。要把它解读为知与行、手与脑的融合和统一。不需要学生动脑思考,不需要感受到学生的感情态度的活动,不是综合实践活动所说的活动。

确实有育人价值的综合实践活动,应该让学生在活动结束时知道、得到、感觉到。对于综合实践活动课程来说,活动只是教育的手段和方法本身不是目的。(3)开放性:综合实践活动课程面向学生整个生活世界,其内容与学生个人生活和现实社会密切相关,经常出现不同答案的开放性问题,为了解决问题这样的开放性问题,学生不可能在书上找到现成的答案,不能通过自己的希望找到(4)分解性:综合实践中活动课程的进行很少从预期的课程目标开始,它总是围绕开放的主题和问题进行。

随着活动的大力进行,新的目标、新的问题、新的主题大力分解,学生的理解和体验大大加剧,创造性的火花大大爆发,这是综合实践中活动课程具有分解性的集中表现。(5)自主性:综合实践中活动课程的实施从学生现有的兴趣和经验到达,特别强调学生的自律自由选择和探索。学生不仅可以自由选择自学的内容、工程进度和方式,还可以对自己的自学过程或结果进行评估和反思。

参考资料:百度百科_综合实践活动如何积极开展小学语文综合实践活动课件语文综合实践活动目的培养学生探索精神,提高学生语文综合素养,激发学生自学语文兴趣。农村小学语文综合实践活动能积极开展吗?如何有效地积极开展?实践中活动姓语还是姓综?笔者指出,农村小学语文综合实践活动不能有声有色地积极开展。活动以语文综合为前提,以语文自学为中心,以语文体会为感情教育方式,以实践活动为有效载体,以小学生有数语文科学知识的实际为出发点,积极开展综合语文自学实践。同时,有机及时开发财富。

富裕地方特色的乡土资源,非常丰富农村小学语文综合实践活动的教育内容。以下是关于语文综合实践活动教育的思考和实践。

一、以语文综合为前提,自由选择活动主题和活动形式小学语文综合实践活动必须以语文综合为前提,自学资源远远适应语文维度开展综合,从学生的理解规律到达,自由选择小学生感兴趣的活动主题,自由选择符合小学生特征的活动方式,积极开展语文综合实践活动。以下是我校积极开展的以兰文化研究为主题的语文综合实践活动系列设计方案。

1、以兰文化为主题的语文综合实践活动背景(1)历史文化背景:绍兴漓渚的兰渚山传说是春秋战国时代越王文实践种兰的地方,我们的家乡不愧是中国兰的故乡,兰文化的发源地,兰渚山也不愧是兰的祖先。(2)地区经济文化背景:漓渚是绍兴县西南部古老繁荣的历史名镇。又是中国花木之乡和浙江十强花木之乡。镇内有中国春兰样品园。

全镇花卉大户400户,花木面积10亩以上345户,面积100亩以上的大户也约43户,仅次于的1户面积已达1200亩。2、以兰文化为主题的语文综合实践中的一系列活动设计1:探索故乡兰文化的历史是芝兰出生于深林,没有人不芳香。

君子修行立德,不为贫穷变节。诗句,寓于兰自学。陆游诗句也写道:漓渚眼睛蓝,棠棣到处不见花。你不在城南卖花翁,买白色,买紫色……买酒家,拿酒卖花是当时绍兴花市激烈的生动辛酸。

设计2:多年来寻找兰文化的故事,有孔子赞兰、屈原佩兰、朱德爱兰、鲁迅采兰等名人和兰困惑故事。设计3:寻找富裕的兰文化作品有兰的画、兰的照片、兰的书法、兰的文学作品等。绍兴四名人组成了文践种兰、书圣写兰、文豪咏兰、首相爱兰。

《绍兴莲花戏》电视剧《三朵兰花》等。以上设计反映了科学知识的整合,构建了小学语文综合实践中活动的教学特色。

新课特别强调语文课和其他课和乡土文化和学生生活的联系,扩大语文自学的广度和深度。检查和整合各学科、各领域收集的资源材料,合理自由选择和招揽,学习有效的语文实践。一些材料在语文领域获得,已经跨越了语文学科本身,真正反映了语文综合自学,填补了语文课程的严重不足,加强了课程之间应有的交流和融合。当然,语文综合实践中的活动必须以一定的活动形式构建,反映实践中的活动活力,活动必须载体,可以自由选择小学生讨厌的故事、诗文朗读、戏曲爱好、权利绘画、实地调查编辑、文艺表演等多种有效的活动形式,使语文充满语文味道,提高小学生的自学兴趣,拓宽语文自学视野,通过语言自学、积累、运用,提高语文能力,有效开发农村学生自学语文创造力。

如何积极开展小学语文综合实践活动语文综合实践活动是语文学科教育与综合实践活动综合的新形式,是新课程改革的亮点。它结合语文教材,积极开展综合实践活动,使活动与学生生活联系,进入教室,进入南北社会,扩大视野。自从在语文综合实践中活动这一新生命悄然回到我们身边以来,课程再次发生了质的变化,教师有了建设的新空间,孩子们进入了堵塞的教室,在广阔的天地实践中,探索、体验、建设……学生们渴望的是丰富多彩的教室。

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大量的信息,非常丰富的活动,美丽的自然,对孩子们充满无限的魅力。如何创新地将课堂上学到的语文科学知识与丰富多彩的生活实践紧密相连,使学生从厌学变成乐学是我们面前的难题。一、根据学段、年级合理安排语文综合实践活动内容1、控制教材综合自学选曲系统。从我们使用的人民教育出版社的课程标准实验教科书来看,很难找到,教材非常重视综合自学,但学段经常出现的次数、表现方式和内容不同。

例如,第一学段:每组都有,但没有明确记载,与语文实践中的活动没有具体区别,表示文本后有建议,在语文园区的展台交流。内容是融合语文自学,仔细观察自然,用口头和文字等方法传达自己的观察收入,热心参加校园和社区活动。融合活动,用口头和文字等方法传达自己的见闻想法。

第二学段:每学期经常出现两次。在艰苦的课文后面安排,在语文园区的展台交流。内容有读童话、谈童话、编童话、戏童话等学科,也有生活中的传统文化、维持绿色的家、走出自然等学科。

第三学段:每学期两次,一次大一次小,一组集中决定,活动建议多,读者资料辅助。转入第三学段,每本书除了决定课外多数综合自学外,还经常出现集中、课内外一体的综合自学。例如,五年级台湾出版的《奔驰汉字王国》、五年级下卷的《走出信息世界》、六年级台湾出版的《轻敲诗门》、六年级下卷的《感人的小学生活》。2、根据年级不同决定活动。

综合实践中的活动必须根据不同的年级决定不同的活动。低年级首先要重点提高学生识字的兴趣,引导学生理解识字的方法,有效扩大识字量,改变过去的死记硬背自学方式,在游戏活动中识字,学生会感到轻松愉快,记忆深刻。

随着年级的提高和学生识字的减少,活动方式也应该发生很大变化,为中高年级的习惯奠定良好的基础。其次,培养学生听、说、读、写能力的画、说、教科书剧的演出等活动一举多得。中年级的目标是培养学生的仔细观察能力、表现能力。

到了中年级,小学生已经有了一定的自我意识,教师应该无意识地发展学生的这种自我主导意识,学生应该根据自己的兴趣开展独立国家的自由选择,学生应该看什么,看什么就说什么,听什么就说什么。那么,看说写听说写这两种语文实践活动是合适的。这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。

有必要积极写出我们希望学生超越的自学的最低境界。高年级应该重视学生语文实践中能力的磨练。

让学生进入班级和校园,在交流和采访中加强对社会和生活的理解。领导学生对当前热点问题充分公开发表自己的意见,说出自己的理解。

让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己,提高自己。二、语文综合实践中活动的实施途径(一)结合教材,结合生活中非常丰富的资源和教材。1.充分挖掘教材资源,解决语文综合自学面临的问题。

语文的课程资源还包括课堂教学资源和课外自学资源。学生在学校自学主要是开展课堂自学,教材是语文课堂教学最重要的资源之一。因此,我们要结合教材,以综合实践活动为媒介,结合生活中非常丰富的语文自学资源和教材,建立对外开放的语文课堂教学体系。

在积极开展语文综合自学的教育过程中,语文教师要改变唯一的语文教育模式,充分挖掘教材资源,加强与其他学科的统一,为综合自学找到结合点,希望学生利用学到的各科学知识解决问题。例如,小学语文第7本决定了主题的综合自学活动甜动物,首先让学生进行小调查,可以收集动物种类、产于、生活习惯等资料。利用这个机会积极开展动物冬季科学知识竞赛、动物兴趣交流会、编辑和动物童话等动物系列综合自学活动。

对于这些有趣的自学活动,学生的积极性不会很高,他们通过阅读课外书籍、网络、调查等多种形式查询资料,以个人、团队等多种方式交流报告。在自学活动中,学生津津有味地描写趣事,头脑是道地写故事,画饶舌跳跃,冷淡交流,学生音乐、美术、信息技术等多学科的科学知识在语文综合自学活动中确实得到了综合运用。另外,语文第三册语文园地1是关于秋季综合实践的活动。有秋游、送给教师节的礼物、诗歌累积等。

正好品德与生活也有美丽的秋天这门课,综合实践中活动有秋天的体验这一内容,不能融合吗?所以,让学生进校园,感受到浓厚的秋天气息。收集各种各样的树叶、种子,分类收集的东西在语文课上,学生们把自己的发现和优雅的课文融为一体,听自己的发现,用美丽的树叶作为教师节的礼物。

在美术课上,同学们和秋季一起玩游戏,用树叶、花朵、种子贴画,画出自己讨厌的树叶,和同学们一起用秋季的物品装饰黑板报……积极开展这样的活动,学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象、构造、探索等能力都得到提高,而且语文学科和艺术学科的整合,符合新课程改革的理念,培养学生的合作、探索意识,拓宽视野,提高自学语文的兴趣。在教学过程中,我们应该尽最大努力敲门,希望引导学生将语文自学与其他发挥特长。

2、通过多种渠道,拓展语文综合实践中自学的内容。如今,学生获取信息的渠道很普遍,通过图书馆、网络技术等,可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合,扩展语文自学内容,使语文课程更加多样化、立体化。我们在教学的时候,要围绕语文教材,逃离某一知识点,引导学生积极开展查询文本、网上搜索等扩展实践活动。

例如,在自学语文第5本《我们的民族小学》这篇课文中,我们融合了品德与社会学科、美术学科,组织了夸我小学的综合实践活动。学生们用画笔和照相机,用黑暗的眼睛记录学校的美丽景色,通过查询资料和采访老师等形式找到了学校多次的顶点。在语文课上,学生们将自己的发现和优雅的课文融为一体,与民族小学的学生们一起磨练自己喜欢的小学,传达对学校生活的热情。在品德和生活课上,学生制作了《校史报》,为学校荣耀的历史感到骄傲,美术课上的学生们用画笔画了美丽的校园,充分发挥想象力画了未来的校园,用精致的设计说明,以绘画的形式传达了对学校的爱。

这样的活动加强了语文学科与其他学科的整合,扩大了学生的视野,激发了学生的兴趣。3、延伸教科书,改变学生语文综合实践中自学的视野。课程改革实验教材的课文,不是以传统的课文形式,而是以一组课文的形式频繁出现。

一组课文的一个主题,根据这样的选曲特征,语文综合活动的内容可以扩展一组课文的主题,扩展综合实践活动的时间和空间。例如,语文第六本教材的第五组决定了以恋人为主题的一组课文,我们在自学这一组课文的过程中开展了爸爸妈妈我爱你的语文综合实践活动。在活动中,我们决定向家人和家人理解父母是如何爱你的,模仿课文内容写父母的账单,为父母制作献身卡,最近过生日的父母向学校报告综合活动的成果,共计庆祝生日。这些活动的内容,有的是这个单元材原本决定的综合活动内容,有的是融合教材扩展的内容。

这两方面的内容重叠教材,反映活动的水平,学生通过学习课文需要可行性体验父母对孩子的爱,然后通过向家人的家人理解模仿父母的账单等活动,深刻感受到父母对自己的爱,最后在明确的实践中活动为父母制作献身卡为父母庆祝生日这样,父母对孩子的爱,孩子对父母的恋人的融合和提高,学生的心得到洗礼,教师教育的课文、说明文本、培养能力和学生学的精研课文、解读文本、体验真相、提高能力的有机统合。(二)密切关注生活,构建语文与生活的交流。

1、课堂与自然生活紧密结合,获得更好的语文实践机会。陶老先生指出,生活是生活的教科书,我们的教育不仅仅是学校的形式社会整体是我们的学校,生活都是我们的课程。的确,生活是语文的源头活水,自由选择适合学生自己生活和社会生活的综合实践活动,不动摇学生积极探索的积极性,帮助学生树立自律、合作、探索的自学意识,提高学生实践能力和创新能力的发展。

在教学中,老师设计的活动应该紧密联系到身边的,大家一起关注的问题和生活中感兴趣的话题。针对兰州的慢慢发展,我带领学生积极开展美丽的兰州我家的综合自学活动,让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等,写调查报告书,在全班交流,交流中画画、电子小报这种综合自学活动几乎超越了课堂教学的限制,有学生。课堂教学念书到的科技知识与能力在社会发展这一“大课堂”上一展风采,既培养了学生搜集、检测、梳理材料的能力,又培养了学生寻找难题、分析问题、解决困难的能力,促使语文综合素养在“小课堂”中长根,在“大课堂”中小苗、盛开、結果。如我还在课堂教学《去关上大大自然绿色的课本》时,最先布局学生认真观察大自然界,让学生能够把看到的风景拍摄出来,还可以搜集勾勒大大的自然风光的照片、描绘大自然界的诗文等。

在课堂上,学生展览自身课堂拍摄的或收集来的照片,向大伙儿解读照片描绘的大自然界中的美丽风景,有的诵读赞扬大自然界的童谣。这种活动,使语文课堂教学教学生动开朗,学生自学热情高涨,培养了学生对事情的求知欲,培养了她们认真观察大自然界的兴趣爱好。事实上,将语文教学课堂与自然界日常生活紧密联系,就为学生获得了更为多的语文实践活动中机遇,扩宽了学生进行语文自学的方式,十分不利培养学生的语文实践活动中能力。2、让综合实践中自学活动回到自身便是综合性的日常生活。

“日常生活即院校,社会发展即课堂教学”,我院大力开展了“话说金城兰州”的综合实践中活动,让学生掌握了解故乡兰州市的转变,进而掌握故乡、理解故乡、热衷于故乡,发扬“河汇百流、九曲不返、艺术创意自主创业、人与环境总共入”的兰州市精神实质。另外感受日常生活的语文积淀,培养灵巧的理解能力、特有的理解力、比较丰富的感情力。让学生排序去调研,故乡的老百姓是如何劳动致富的,收集相关的短故事,另外也摆脱院校附近的加工厂、购物广场进行调研访谈,最终梳理成规范字,在班里进行沟通交流。

在这种活动中,根据让学生胆大地走入课堂教学,摆脱小区,让学生对故乡拥有更深一层的了解,也让学生感悟到:我来兰州市而引以为豪,我不正确兰州市而期待!大家务求让学生的自学活动能回到实际的情景中,回到自身便是综合性的日常生活,超过书籍与日常生活的墙捏,比较丰富内心感受,让語言轻焕性命的风彩,让语文综合实践中活动回到人们的語言赖以生存不会有与发展趋势的多种多样的日常生活全球中。(三)推行多元化点评,感受成功愉悦,体现激励。1、应用“自身参照”规范,推动学生个人评价。

对于学生感情、心态、兴趣爱好等内潜在性要素,能够没置学生综合实践中活动个人评价报表,提高点评的理性认识,期待每一位学生建立自身的综合实践中活动档案资料,老师或父母依据认真观察学生活动中的展示出,档案中的活动成效等,用一般人必须讲解的語言,表述学生活动比较满意或务必改进的地区,便于学生必须掌握地了解和认可自身的能力,可以与别人一起共享资源自身探索的感受,共享资源转型的愉悦。2、注意加强点评的多样化和人民主权。新的点评核心理念着重强调点评的多样化和人民主权,即搭建学生自我评价、学生评价和父母、老师学生评价的多样化点评,让学生在点评中感受活动的愉悦,不利提高综合型自学的针对性。

点评不可重视学生自学的全过程,要偏重于使其组成专业能力,而没法偏重于看自学結果。既要偏重于学生的剖析考试成绩指标值,又要把核心点放进全过程中,看学生自学全过程中自觉性怎样,参与的主动性怎样,研究的主观能动性怎样,及其方式的合理性怎样等,从所述好多个方面来考核评价学生的能力素质。如对书面报告的点评与学生的口头报告、活动、展览的点评融合;老师的点评与学生自我评价、评价融合;工作组的点评与同组本人的点评融合等。

不仅有老师的点评,又有家长评价、社会发展点评。点评计划方案还要正圆形多元化,如我还在大力开展《走出大大自然》语文综合型自学活动的情况下,就应用了多种多样的点评计划方案:A、最好著作点评计划方案:学生把自己结合实际活动课堂强调最烂的著作转送教师,由老师对于其制做或设计方案的心态、实际效果进行点评。假如学生对自身的著作不心寒,能够与老师商议,嗣后不纪录考试成绩,学生在历经更为充份的准备以后,可再一次参加点评。B、演讲点评计划方案:采行演讲的方式是让每一个学生都说一说参加这一次语文综合型自学活动课的感受,关键围绕“我还在哪几个方面得到 了提高”、“我还在哪几个方面期待得到 老师的帮助”、“我最喜欢参加哪层面的语文综合实践中活动”未作口头上阐述,老师对学生的口头上表述能力、参与的深层与深度广度保证有效的点评。

C、评定报表:在活动完成后,对学生进行一次考核评价,以报表的方式经常会出现,点评学生的水准。仅有采行多种渠道的点评,才可以全方位点评学生,最大限度地寻找学生的优势,从而采行期待方法对学生优势多方面认可,让学生取得成功的愉悦,更进一步勾起她们的研究激情,进而组成了良好的循环系统。在语文综合实践中活动中,做为老师,理应大大的拓展思维能力,探索各种各样切实可行的具体方法,使综合实践中活动的确多样化,使学生在日常生活初中语文、用语文,使学生的语文能力、实践活动中能力、协作能力都得到 充份磨炼,语文综合素养才不容易润物无声般悄悄的藏匿学生的心底。

当今中小学语文综合实践中活动的大力开展不会有什么难题《语文课程标准》中觉得:语文是一门理论性较强的课程,不可偏重于培养学生的语文实践活动中能力,让学生在很多的语文综合实践中活动初中好语文,以提高学生的语文专业能力。课程标准中所谈及的语文综合实践中活动所说的便是在课內外进行语文自学的诸多实践活动中方法,它既还包含传统定义上的听得、讲到、阅读、写成,也还包含参观考察浏览、办报创刊、戏课本剧、进故事会等,还包含课余语文社团活动的活动及其运用广播节目、电视机、互联网、公共图书馆等进行的语文自学等。那麼怎样大力开展好语文综合实践中活动呢?根据这几年的课堂教学实践活动中,我汇总为以下几个方面:一、选准活动的方式1、结合口语交际训练进行活动在大力开展语文综合实践中活动的全过程中,大家最先理应了解到语文综合实践中活动的推行不可最大限度的结合教材内容,也不应分裂语文课堂教学的务必。

自中小学语文教材内容升级之后,在人教的中小学语文教材内容中,每一个模块都设计方案了一个口语交际训练的內容,只不过是口语交际训练自身便是一种语文实践活动中活动,目地让学生根据口语交际训练这一方式将自身所的所闻,所言,所要想,所想和人进行沟通交流。殊不知这一活动要怎样的机构呢?我还在课堂教学中关键从下列好多个层面需从:一是结合教材内容构建口语交际训练的“模拟仿真情景”,如结合日常生活自学的校园内,让学生保证一回小导游员来解读我们的校园,自学了故事类强悍的文章内容,举办“小小故事会”这些。学生在模型的情景中,饶有兴趣,展示出自身的性欲望前所未有抵触,实际效果十分显著;二是推动学生仔细观察来积累素材图片,如让学生充份带到大自然界的深爱着,去认真观察景色的转变,觉得时节的变换。

认真观察日常生活一些角色的容貌及不负责任粗暴等,从认真观察中出示口语交际训练的原材料,另外,认真观察能力得于进一步提高。2、结合课內外阅读者进行活动进行广泛的阅读者不仅能够持续增长大家的科技知识,还能够宽阔大家的视线,因而在语文课堂教学中我们要期待学生多阅读者,以阅读者来降低科技知识的储藏量。只不过是阅读者自身也是一种实践活动中活动,老师推动学生博馆众书,在看的全过程中撰写阅读笔记,节录好词佳句,理解生活哲理真言。根据课內外的阅读者,学生们不仅扩宽了自身的视线,降低了自身的科技知识储藏量,并且为语文实践活动中获得了素材图片。

如老师在上《鸟的天堂》一学时,让学生根据阅读、网际网路寻找,查出来了关于树木的图片文字材料,使学生对“鸟的天堂”拥有更进一步的了解,在讲读理解时学生侃侃而谈地讲出自身的观点,课后练习又让学生了解树木的现况,对课文内容拓展廷伸,加强了学生保护意识。3、将实践活动中活动与多种多样的课余活动融合今日的小学生针对老师围绕一本语文书回绝载入朗读一个星期的做法已觉得抵触,她们渴望的是多种多样的课堂教学,趣味十足的课余活动。那麼大家如何把课堂教学所要课堂教学的科技知识与多种多样的课余日常生活联络一起呢?这就回绝大家老师在平常的课堂教学中超过语文课堂教学仅限书籍、仅限课堂教学的李家的布局,充份挖到校内校外資源,根据大力开展多种多样的课余活动来构建语文实践活动中的室内空间,如举行古典诗词记诵赛、字画赛事、故事大王赛事、读书交流会等。

4、结合日常生活具体进行活动日常生活肆意有语文,以往大家太过的着重强调考試和成绩,只让学生在课堂教学里阅读,保证锻练,砍断了院校与日常生活间的联络,要勾起学生自学语文的兴趣爱好,就理应超过李家的教学方式,沟通交流院校、家中、社会发展三者间的教育资讯,进而建立较为严苛的实践活动中室内空间。综合实践中活动尽管有别于生活起居,但又没法与生活起居基本上掺杂出来,大家理应充份挖到身旁的資源。结合综合实践中活动,走入学校门,南北方社会发展,的机构参观考察、调研活动,自学写成调查研究报告,如依据鸦滩镇道路相当严重毁坏这一状况,的机构学生调研了解造成 这一状况的确立缘故,并具体指导学生写成好提议书,依据新学期开学初学生将自身所的春节红包胡乱花钱这一状况,的机构学生进行了相关零用钱用以状况的调研这些。二、构建严苛的活动自然环境1、老师要沦落学生活动的合作方在语文实践活动中活动的大力开展中,有的学生瞻前顾后,她们担心自身保证得很差,教师责怪她们。

这就回绝大家教者在语文实践活动中活动全过程中改变现状的人物角色,沦落学生活动的合作方。在活动前老师要充分准备,科学安排,设计方案科学规范的活动程序流程,,使学生的自觉性在活动中反映。

在活动的全过程中,老师要确信学生能担任工作中,全方位回首让学生去保证。如《设计贺年卡》的综合型自学活动,活动前,我让学生到店铺去看一看,问一问,了解贺年卡的各种各样款式,根据告之了解贺年卡的主要用途。活动中,再作让学生充份沟通交流自身的设计理念。

给予学生充裕的時间去制做。并具体指导学生填入贺年卡。全部活动全过程秩序井然,充满著感受。

2、构建精彩纷呈觉得的自学气氛孔子说:“知之者,比不上好之者;好之者,比不上乐之者。”由此可见,仅有勾起学生自学的兴趣爱好,激发她们的主动性和自觉性,才可以使学生在精彩纷呈,乐观的氛围初中到科技知识。

因而,在活动设计方案上,不可务求符合少年儿童的心理特征,最大限度地引起学生的参与激情。如在课堂教学拿笔春天的文章时,为帮助学生加重对春季的印像,课堂我的机构了郊游,带著小朋友们摆脱了绚丽多彩的大自然界。那比较严重的风,悄悄地搜翻盘的小花,树技上的嫩叶,一下子将学生带进了春季的深爱着中。

回到课堂教学后,再作让学生们谈一谈自身看到的春季,随后再作自学课文内容,并让学生们用手上的画笔画出有五彩缤纷的春季。不知不觉,小朋友们已将理性的掌握与抽象概念的文本联络在一起,将确立品牌形象的事情与栩栩如生比较丰富的語言融为了更好地一体,并将生机盎然的春季映在了脑海中里。再如学完后《鱼游到了纸上》以后,发送给学生一张锦鲤的白勾勒,让学生用反感的色调涂绘,并回绝学生课余收集相关锦鲤的材料,在一起进行沟通交流活动。

三、结合学生的年纪特性来大力开展适度的活动在语文课堂教学的全过程中,大家一定要依据学生心身发展趋势、智商构造等特性大力开展合适的语文实践活动中活动。低学段的小学生她们求知欲强悍,兴趣爱好广泛但不持久,我们在课堂教学中不可逃走小学生的这一特性,在课堂教学中偏重于培养学生的自学兴趣爱好,根据大力开展一些手机游戏活动,让她们在玩中学,习中打游戏,如低学段的识字教学,在课堂教学中大家最先要变化过去死记硬背的的自学方法,根据大力开展手机游戏活动,让学生在游戏里面认字。如由学生来饰演某一字或各有不同的部首偏旁。

一名学生戴着上“木”的信用卡就出了偏旁“木”,别的的学生能够戴着上如“公”、“红”、“风”等偏旁部首,2组同学们跑跑跳跳结合在一起,让别的同学掌握这是一个是什么字。再作如,由一名同学们饰演偏旁部首如“红”,别的同学饰演偏旁如“禾”、“木”、“一”等,依据各有不同的人组,让别的同学来认字。这一全过程既是游戏的全过程,也是认字的全过程。

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在游戏里面认字,学生倍感轻松自在,并且记忆力深刻的印象。而中、高学段学生不论是自学的自觉性還是持续性都有一定的加强,而且有一定的协作观念,因而能够进行多种多样的动手能力作业者及語言描述类活动。如结合教材内容中故事类极强的课文内容表演课本剧、举行故事会;结合身旁的热点话题及状况大力开展社会调研等。

的机构大力开展中小学语文综合实践中自学活动,是为了更好地更优地帮助学生创设拥立、协作、研究的自学方法,激发学生参与到积极自学当中,让学生在动脑筋、动手能力的全过程中,顺利完成对语文科技知识的自学,实践活动中即是一种务必,也是一种目地。在将来的课堂教学中,大家仅有密切联系具体,锲而不舍的探索,语文综合实践中活动才不容易更加完善。中小学环节“综合型自学”发展目标?语文综合型自学与综合实践中活动课程内容的差别有什么?其总体目标是:第一学段(一、二年级)1. 对周边事情有求知欲,能就很感兴趣的內容明确指出难题,结合课內外阅读者,协同争辩。2. 结合语文自学,认真观察大自然界,用口头上或文图等方法传递自身的观察所得。

3. 热情参加校园内、小区活动。结合活动,用口头上或文图等方法传递自身的所见所闻和好点子。第二学段(三、四年级)1. 能明确指出自学和 日常生活的难题,有到达站搜集材料,协同争辩。2. 结合语文自学,认真观察大自然界,认真观察社会发展,书面形式与口头上结合传递自身的观察所得。

3. 能在教师的具体指导下的机构有趣味性的语文主题活动,在主题活动中自学语文,学会团结合作。4. 在日常生活、校园生活中,试着应用语文科技知识和能力解决困难比较简单难题。

第三学段(五、六年级)1. 为解决困难与自学与生活涉及到的难题,运用公共图书馆、互联网等信息内容方式出示材料,试着写成比较简单的调查报告。2. 方案策划比较简单的校园文化活动和社会实践活动,对所方案策划的主题风格进行争辩和剖析,学写活动方案和活动总结。3. 对自身身旁的、大伙儿协同瞩目的难题,或电视机、电影中的小故事和品牌形象,的机构争辩、专题讲座演讲,自学明辨是非天性。

4. 可行性分析了解查看材料、应用材料的基础方式。其差别有:综合实践中特色课程是在老师推动下,学生自我约束进行的综合性自学主题活动,是根据学生的工作经验,紧密联系学生本身日常生活和社会发展具体,体现对科技知识的综合性运用于的理论性课程内容。它还包含探究性自学、社区便民服务与社区实践活动中、劳动者技术性文化教育等行业,并渗透到信息科技文化教育。

语文综合性自学属于“课程综合实践中主题活动”的一种。它是在老师具体指导下,学生自我约束进行的综合性语文自学主题活动,是根据学生的直接经验,紧密联系学生本身日常生活和社会发展具体,关键体现为语文科技知识的综合性应用,读写听说能力的总体发展趋势,语文课程内容与别的课程内容的沟通交流,书籍自学与实践活动中主题活动的紧密联系。

综合实践中特色课程是新课程方案中三至六年级、七至九年级和十至十二年级(普通高中环节)的一门必修课。它与别的课程内容一样,具有独立国家的课程内容影响力。它着重强调以学生的工作经验、社会发展具体和社会发展务必的难题为关键,以主题风格的方式对教学资源进行整合,以合理地培养和发展趋势学生解决困难的能力、研究精神实质和综合实践中能力。

因此 ,综合实践中特色课程是一种经验型课程内容。“语文综合性自学”做为语文自学的最重要內容和方法明确指出来的,因而,它是一种语文自学主题活动,而不是别的课程性活动。


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